« L'"overhelping" est une pathologie du parent/tuteur trop impliqué. « Attends ! Es-tu sûr ? Vérifions cette étape avant de continuer. » Si tu dis des choses comme ça en temps réel pendant que ton élève résout un problème, alors tu es probablement en train d'overhelper. @exojason et moi voyons ce genre de choses tout le temps. L'instruction guidée ne signifie pas que tu interviens à chaque fois qu'un élève est sur le point de faire une erreur. Tu leur montres une compétence spécifique à pratiquer, et tu leur donnes des retours sur chaque tentative, mais tu ne les contrôles pas à distance à travers toutes leurs tentatives. Quand tu interviens toujours pour empêcher ton élève de faire des erreurs, tu ne les protèges pas réellement des erreurs. Ils font des erreurs et tu les protèges juste des effets. C'est mauvais pour plusieurs raisons : 1. Ils n'apprennent jamais de leurs erreurs. Les émotions négatives momentanées sont des signaux critiques qui stimulent le cerveau à s'adapter et à améliorer la performance. 2. Ils n'apprennent même pas *comment* apprendre de leurs erreurs. Ils n'apprennent pas à comparer leur travail avec la solution et à comprendre ce qui a mal tourné. 3. Ils ne développent jamais de tolérance émotionnelle aux erreurs. Ils ne développent jamais la capacité d'encaisser et de se remettre d'une erreur. 4. Si l'élève travaille sur un système adaptatif, tu le trompes en lui faisant croire qu'il est prêt à avancer. Si le système ne reçoit pas d'informations précises sur le niveau de performance de l'élève, alors il ne saura pas quand freiner et fournir plus de pratique. 5. Si l'élève est déplacé vers un matériel plus avancé parce que tu as artificiellement amélioré sa performance, alors il sera hors de sa profondeur et ne pourra pas continuer à progresser sans ton aide. Cela contredit tout l'objectif de l'apprentissage adaptatif.